SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM ELABORADA PELO GRUPO

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM BASEADA NO CONTO "PAUSA", DE MOACYR SCLIAR

 Breve Fundamentação Teórica

              A leitura é um processo constituído por diversos capacidades e passos, os quais exigem conhecimento, esforço e persistência do leitor. Entretanto, esta lhe oferece como recompensa a ampla compreensão e a sabedoria intrínseca contida em suas palavras. Para tornar mais didática a exposição das idéias de Rojane Rojo, apresentadas em seu texto Letramento e capacidades de leitura para a cidadania, optou-se por apresentá-las na forma de tópicos.

Inicia-se pelas capacidades de decodificação, as quais se resumem em:

● Compreender diferenças entre escrita e outras formas gráficas;

● Dominar as convenções gráficas;

● Saber decodificar palavras e textos escritos;

● Reconhecer globalmente as palavras;

● Desenvolver rapidez e fluência de leitura;

Logo em seguida, abordam-se as capacidades de compreensão e as estratégias relacionadas.

● Ativação de conhecimentos de mundo (relacionar conhecimento possuído pelo leitor com aquele exigido pelo autor);

● Antecipação ou predição de conteúdos ou propriedades dos textos (levantar hipóteses, tentando antecipar seu conteúdo);

● Checagem de hipóteses (confirmar ou não aquilo que foi colocado como hipótese, selecionando a mais adequada);

● Buscar, localizar, reutilizar as informações contidas no texto;

● Comparar informações, construindo o sentido do texto e medindo a relevância das informações;

● Generalizar e sintetizar aquilo que foi lido;

● Produção de inferências locais e globais, o que diz respeito a um vocábulo, à estrutura desconhecida, a significados implícitos ou pressupostos.

Por último, chega-se à capacidade de apreciação do leitor, bem como à reconstrução do texto lido, para alcançar a interpretação e a interação.

● Recuperação do contexto de produção (autor, ideologia, situação de produção, finalidade, tipo de leitor idealizado, etc.);

● Finalidade e metas da atividade de leitura (estudar, trabalhar, fluir, atualizar-se, etc.);

● Estabelecer intertextualidades e interdiscursividades, ou seja, colocar o texto em relação a outros texto e discursos;

● Percepção de outras linguagens utilizadas (imagens, sons, gráficos etc.);

● Apreciar esteticamente e afetivamente, para que réplicas ou reações aconteçam;

● Elaboração de apreciação dos valores, ou seja, estabelecer certa discussão com o texto.

Assim, percebe-se que a leitura não é somente um ato de decodificação, mas também de cognição e compreensão, envolvendo grande quantidade de conhecimento e experiência de vida. Quanto mais prática tiver o leitor, mais intensa será sua leitura.

Pensando em tudo que foi dito, tentou-se desenvolver uma situação de aprendizagem que colocasse em prática essas colocações, possibilitando uma leitura que explore as tramas mais profundas do texto. Foram propostas atividades que devem ser aplicadas antes, durante e depois da leitura do texto. Desse modo tem-se a seguinte sequência de atividades:

● ANTES DA LEITURA

1.) Conhece o significado da palavra usada como título?

2.) O que o título sugere?

3.) Atualmente os casais têm dificuldade de relacionamento. O que você pensa sobre isso?

4.) Trata-se de um conto. Cite algumas características do gênero.

● DURANTE A LEITURA

5.) Quais palavras são totalmente desconhecidas para você? Há casos em que o contexto sugere um possível significado? Pesquise no dicionário aquilo que não deduzir pelo contexto.

6.) Qual o foco narrativo da história?

7.) Quais seus personagens principais? Caracterize-os.

8.) Onde tudo se passa? Em que tempo?

● APÓS A LEITURA

9.) O texto está em terceira pessoa. Assinale a alternativa que comprove isso.

a.) “Por que não vens almoçar?”

b.) “Volto de noite”.

c.) “Vestiu-se rapidamente e sem ruído”.

d.) “Não sei se virei […]”.

10.) O texto está repleto de discursos diretos. Leia os trechos que seguem e indique qual personagem, respectivamente, os pronunciou.

“Por que não vens almoçar?”

“Já vai, seu Isidoro”?

a.) Isidoro e Samuel.

b.) Esposa e Raul.

c.) Isidoro e mulher.

d.) Samuel e Raul.

11.) Qual relação pode ser estabelecida entre a história e o título do texto?

12.) Em algum momento se identificou com o texto lido? Comente.

13.) Na sua concepção, o que o protagonista poderia fazer ao chegar em casa? E a esposa dele, o que ela fazia durante as ausências do marido aos domingos?

14.)Dê uma continuidade para o texto, narrando o que, em sua opinião, acontecia depois que o protagonista voltava para casa ou mostrando o que a esposa fazia na ausência do marido.